• Los profesionales de mayor nivel de cualquier país se forman en las aulas universitarias y hay que enseñarles a utilizar métodos valiosos de autoestudio, de búsqueda de bibliografía actualizada, técnicas de lectura con rapidez, así como comprender, comunicarse, convivir o educar y dirigir su futuro colectivo laboral. Es necesario que la educación superior prepare al hombre  para vivir y trabajar en la sociedad, con una sólida cultura,  dominio de  su  especialidad, de los  principales  métodos  de trabajo, y encauzarlos para continuar su superación en el marco de una  nueva educación, la posgraduada,  que tiene  un  carácter permanente.

3. Desarrollar proyectos investigativos que apunten a dar solución a los problemas del perfeccionamiento de las funciones sustantivas de la escuela y de la gestión institucional, en aras de situarse a la altura de los retos que la actual Reforma Educativa exige.

 •          La formulación de técnicas y formas de evaluación, orientadas al mejoramiento de la calidad de la Educación, definiendo los conceptos básicos de ésta como componente esencial en el proceso de enseñanza – aprendizaje; así como las tendencias contemporáneas de los diferentes tipos de evaluación y el papel que juega esta categoría didáctica en la regulación inductora de todo este proceso.

•         Las tendencias de la Educación Contemporánea, a nivel internacional y su impacto en México, como marco de referencia para la implementación de la reforma integral de la Educación.

•      Las principales teorías pedagógicas de avanzada en su abordaje relacional sistémico estructural, para que nos permita reflexionar acerca del rol docente en el contexto actual y proyectar las políticas educativas correspondientes a diversos momentos históricos, enfatizando las que se presentan en la coyuntura actual.

•       Las estrategias de enseñanza y aprendizaje que propicien el desarrollo de conocimientos, capacidades y habilidades en la Educación Contemporánea, teniendo en cuenta los requerimientos de la etapa escolar, a partir del diagnóstico realizado a los estudiantes.

•    La esencia de la teoría del Pensamiento Complejo como saber emergente que encausa la Educación del siglo XXI, a partir de sus mediaciones condicionamientos y su valor heurístico, hermenéutico y práctico en la actualidad, en estrecho vínculo con el holismo ambientalista, el pensamiento ecosófico y la bioética, como ética de la vida. 

•      La necesidad y posibilidad de desarrollar y formar competencias genéricas, disciplinares y profesionales en el currículo escolar, a partir de la construcción recíproca del proceso intersubjetivo que se gesta en la comunicación humana del proceso docente-educativo.         

•      El proceso de modelación de la investigación científica en la Educación del Siglo XXI, que permita determinar sus categorías esenciales y las relaciones entre estas, en función de promover el tránsito desde una situación actual insatisfactoria en el objeto del conocimiento hacia una situación deseable en la que, el logro del objetivo propuesto posibilite la transformación del objeto y la solución del problema propuesto; tanto a nivel de cada proyecto de investigación o de tesis en particular para formarse como Maestro.

• NÚMERO MÍNIMO DE HORAS QUE SE DEBERÁN ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS, BAJO LA CONDUCCIÓN DE UN DOCENTE:                    36

•  NÚMERO MÍNIMO DE CRÉDITOS QUE SE DEBERÁN OBTENER EN LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS:                                                                10

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